스크래핑 코딩 열정 : 젊은 학습자에게 스크래치에서 쌍 프로그래밍 소개

링크 표

초록 및 I. 소개

II. 배경 및 관련 작업

A. 프로그램 학습 : 스크래치 및 페어 프로그래밍

B. 프로그래밍 교육 및 쌍 프로그래밍의 성별

III. 코스 디자인

A. 젊은 학습자가 프로그래밍을 페어링하도록 소개합니다

B. 쌍 프로그래밍 구현

C. 코스 일정

IV. 방법

A. 연구 전 및 B. 데이터 수집

C. 데이터 세트 및 D. 데이터 분석

E. 타당성에 대한 위협

V. 결과

A. RQ1 : 태도

B. RQ2 : 행동

C. RQ3 : 코드

VI. 결론과 미래의 작업, 인정 및 참고 문헌

III. 코스 디자인

이 논문의 목적은 초등학교 및 초기 중학교에서 PP를 사용할 때 다른 쌍 별자리간에 성별 의존적 차이와 유사성을 식별하는 것입니다. 따라서, 우리는 스크래치를위한 소개 프로그래밍 과정을 설계하고 구현하여 PP의 기본 원칙을 통합하기 위해 특별히 맞춤화되어 8 세에서 14 세 사이의 CS 경험이없는 학생들을 대상으로합니다.

A. 젊은 학습자가 프로그래밍을 페어링하도록 소개합니다

대상의 젊은 학습자들은 PP의 개념에 익숙하지 않기 때문에 주요 과제는 PP를 수업 내 과정에 통합하여 Williams et al. [26].

수업이 시작되기 전에, 다음 쌍에서 충분한 거리로 두 개의 의자와 책상을 각 쌍마다 함께 배열하고 키보드, 마우스 및 모니터를 센터로 이동하여 두 쌍의 학생 모두 액세스 할 수 있도록 설정해야합니다. [26].

소개를 시작하기 위해, 우리는 학생들이 (학교) 일상 생활에서 이미 팀워크를 경험 한 곳과 그들이 경험 한 혜택과 도전을 묻음으로써 학생들의 Lifeworld에게 다루어집니다. 간단한 논의 후, 우리는 팀의 작업과 기여의 분포가 종종 불분명하다고 지적합니다. [41]. 이런 식으로, 우리는 PP에 두 가지 다른 역할이 다른 이유를 설명합니다. PP에는 다른 책임이 있지만 공통 목표 [26]그리고 오늘날 학생들은 작은 배우처럼 이러한 역할에 빠져 들었습니다.

과정을 대화식으로 유지하기 위해 학생들에게 역할이 표현되는 것과 역할이 무엇을 해야하는지에 대한 그들의 아이디어에 대해 묻습니다. 본회의 세션에서 답을 수집 한 후, 우리는 바다와 자동차 여행의 비유를 사용하여 역할을 설명하여 학생들의 Lifeworld와의 연관성을 설정하면서 역할에 대한 이해를 보장합니다. 학생들을 더욱 장려하기 위해 성인용 컴퓨터 과학자 도이 방법을 사용하도록 보장합니다.